cahier GS – Graphopédagogie 76

L’entrée dans l’écriture cursive est une activité complexe pour de jeunes enfants qui ne sont pas toujours suffisamment prêts en terme de motricité fine.
Ecrire demande d’adopter une bonne posture, de bien positionner son avant-bras, sa main sous la ligne d’écriture afin de pouvoir bouger les doigts permettant ainsi de laisser une trace avec son crayon.

Les premiers essais d’enchaînements de quelques boucles, quelques pics se feront sur feuille blanche petit format ( A5) ou sur bandelettes de papier. On attendra de l’enfant que sa trace soit le produit d’un mouvement des doigts.

Il pourra ensuite écrire sur une ligne simple en veillant à poser chaque forme, chaque lettre.
Les réglettes peuvent aider les élèves à positionner leur main, sous la ligne.

Trois-quatre formes ou lettres enchaînées , pas plus, lui permettront de travailler la liaison, la fluidité.

Vous pouvez observer sur l’illustration ci-dessus la présence de colonnes qui invitent l’élève à positionner son avant-bras sous la ligne d’écriture. Lorsqu’il écrit dans la colonne du point bleu son avant-bras doit être dans la colonne des points bleus.

A l’étape suivante, on peut lui proposer un lignage 9 mm pour s’habituer à calibrer les lettres les plus grandes, avec boucles.

Cette étape maitrisée, il pourra passer sur un lignage s’approchant du Seyès 3 mm. Le 3 mm est l’interligne maximal permettant à l’enfant de tracer ses lettres d’un mouvement des doigts sans faire appel à un mouvement du poignet ou du bras. Il n’est pas nécessaire dans un premier temps de faire écrire les élèves sur un lignage complet. Vous voyez sur l’illustration que la plupart des lignes verticales ont été supprimées. Il est rassurant pour nos jeunes élèves de commencer sur des petites portions de Seyès. Cela facilitera la découverte du cahier complet à l’entrée en CP.

Nouveauté 2024 !!!!
Le cahier lignage avec colonnes en 3 mm vient de paraitre. Il permet aux enseignants de proposer les modèles et les mots vus en classe. Il permet de proposer plusieurs lignes d’entrainement.

Est-il nécessaire de colorer les lignes ou les interlignes pour que les élèves respectent la taille des lettres?

L’utilisation de lignages dits « adaptés » s’est développée ces dernières années. Ces lignages sont pour la plupart des outils de rééducation de l’écriture inventés pour des enfants présentants des difficultés spécifiques: troubles neurovisuels, dyspraxie… Dans cette situation, ces lignages sont une réponse lorsque, malgré toutes les remédiations possibles, les progrès ne sont pas suffisants. Ils font office alors en quelques sortes de béquille.
Ces lignages sont souvent surchargés en couleurs et invitent surtout à freiner le geste pour se conformer.
En EPS, lorsqu’on travaille les lancers, on n’attend pas des enfants qu’ils atteignent le centre de la cible avant de leur avoir proposé différentes situations de lancers: lancers loin, lancers précis, jonglage … En écriture, ce qui importe c’est le geste. Pour qu’il puisse être maitrisé, il est nécessaire que l’entrainement se fasse en observant le résultat du mouvement des doigts et non en s’appuyant sur une couleur ou une zone colorée à atteindre. La mobilité des doigts, la position de la main, la position du cahier, la posture, l’entrainement permettront aux enfants de normer leur écriture car on écrit avec ses doigts et non avec ses yeux.
Ecrire dans les lignes

Pour en savoir plus:

Cahiers lignage avec colonnes

Page d’écriture GS

Cahier d’écriture MS/GS

Cahier d’écriture GS

Cahier pour bien écrire GS-CP

On me pose régulièrement la question du choix des cahiers et du lignage pour une classe.

Quel cahier ?

Le choix de la taille du cahier est guidé par l’âge de l’enfant. L’utilisation du cahier doit lui permettre de garder une bonne posture quel que soit l’emplacement sur le cahier. Considérant la taille de l’avant-bras d’un enfant de primaire, un cahier 17×22 cm est le plus approprié du CP au CM2.
Il faut également prendre en compte l’empan visuel des élèves, jusqu’au cours du CE1-CE2, qui est plus restreint.
La gestion du cahier sera plus facile s’il n’est pas trop grand.

Un petit cahier au CM ?
La taille des petits cahiers (17x 22 cm) est bien mieux adaptée aux élèves de CM.
Gérer la présentation, souligner, anticiper le retour à la ligne… sont ainsi facilités.
J’ai en mémoire la satisfaction d’arriver en fin de cahier et de recevoir un beau cahier tout neuf sorti de l’armoire par l’enseignant. Je l’espérais bleu ou rouge même si on le recouvrait d’un protège-cahier. Son odeur de neuf, ses pages immaculées étaient la promesse et l’opportunité de m’améliorer : je prenais alors ma plus belle écriture.
Sa gestion est possible même au CM2, Charivari sur son site nous fait un retour d’expérience.

On peut également utiliser un format A5 en maternelle en coupant éventuellement un cahier en deux ou en utilisant un format à l’italienne. Avec certains cahiers à l’italienne, par la largeur de la page, il est difficile d’incliner le cahier pour bien écrire. L’élève est obligé de trop éloigner son bras ou est gêné par l’autre page.
Attention toutefois à la position pour le gaucher utilisant la page de gauche de ce type de cahier.

cahier à l’italienne

Quel lignage?

En France, on utilise majoritairement la réglure Seyès. Chaque carreau contient quatre interlignes espacés de 2 millimètres.
C’est un papetier français, Jean-Alexandre Seyès, qui l’a créé en 1892.

Le premier interligne sert à délimiter la hauteur des petites lettres (a,o,e,i,c,m,n,s,u,v,w,x)

Deux interlignes pour le d et le t et les chiffres

Deux interlignes en dessous pour toutes les lettres qui descendent : z, y, p, q, f, g, j

Trois interlignes pour les lettres à boucles qui montent : f, h, k, l, b

Vous pouvez voir comment on forme les lettres dans l’article La formation des lettres

En maternelle, on utilise principalement du papier uni , format A5 ou A4 paysage.

Le papier uni permet à l’enfant de régler la hauteur de son geste en fonction de la mobilité de ses doigts. On évitera de lui proposer des modèles trop grands ou de lui demander de repasser sur des pointillés au risque de le faire écrire avec un mouvement du bras ou du poignet et ainsi de ne pas utiliser ses doigts.

Un passage par un lignage 9 mm permet aux élèves de tester et s’approprier l’amplitude maximale de dépliement des doigts pour les lettres en boucle et le retour à la ligne.

Le lignage avec tous ses interlignes sera introduit à partir de la fin de GS, lorsque l’habileté pour écrire sera en partie atteinte. Une découverte du lignage avec tous les interlignes peut se faire de manière simplifiée et sur un cahier proposant des colonnes aidant ainsi l’élève à bien placer son bras, sa main: condition nécessaire pour automatiser l’écriture par la suite.

Quel cahier? Quel lignage en GS?

L’apprentissage de l’écriture se fait généralement avec des interlignes plus larges.

Il existe des lignages de 4 mm, voire 5 mm. Avec un lignage de 4 mm, si on demande à un élève de tracer un f celui-ci fera 2 cm de hauteur: bien trop grand pour mobiliser seulement les doigts.

Un cahier à réglure Seyès 3 mm est le plus adapté en début de CP.

Il est important de choisir ses cahiers en portant une attention particulière à la couleur du lignage. Le choix se portera sur ceux qui ont une ligne d’écriture violette et des interlignes bleus, plus clairs.

Les cahiers Seyès agrandis existent en 32 pages. Le cahier terminé, les élèves sont généralement prêts pour passer à un lignage 2,5 mm puis à un Seyès classique 2 mm.

Dans les Cahier d’écriture pour tous de Bordas, nous proposons un lignage provisoire: un lignage simple sans les interlignes deux et trois.
Dans un premier temps, les élèves s’exercent à exécuter le geste sans contrainte de taille en se concentrant sur la forme et sur la mobilité des doigts. Puis, une fois le geste maîtrisé , ils peuvent passer sur un lignage traditionnel .
Au CP, nous proposons en premier lieu un lignage dépourvu des lignes verticales sauf celles formant des colonnes permettant à l’enfant de positionner correctement son avant-bras .

L’utilisation des colonnes facilite grandement une bonne installation de l’avant-bras permettant ainsi une bonne position de la main, sous la ligne d’écriture.