On me demande régulièrement comment écrire les majuscules cursives.
Je ne les enseigne pas au cabinet ou seulement sur demande explicite. Etant de l’ordre de la calligraphie, il n’y a pas de modèle unique, alors je vous fais ici une proposition que vous pourrez vous approprier à loisir.
voir aussi:
Tracé des majuscules de A à F
Tracé des majuscules de G à L
Tracé des majuscules de S à Z
La formation des lettres cursives
Quels cahiers? Quel lignage?
Quel crayon? Quel stylo ?
« Tiens-toi correctement ! », « Comment tiens-tu ton stylo? », « Arrête de gigoter! », « Quelle maladresse!! », « Il a mal quand il écrit », « Elle arrive à s’appliquer mais avec beaucoup d’efforts et pas longtemps »…
Les réflexes primitifs non intégrés ont un impact sur la sphère cognitive ( apprentissage, mémoire, concentration), la sphère émotionnelle (confiance en soi, stress, bien-être) et la sphère corporelle (posture, motricité, détente).
Un réflexe est une réaction involontaire, inconsciente du système nerveux en réponse à une stimulation sensorielle.
Chaque réflexe émerge in utero, au moment de la naissance ou pendant la première année de vie.
Bébé expérimente différents mouvements, fait maturer les réflexes dans son système nerveux.
Lorsque bébé a acquis une motricité libérée de tous mouvements réflexes involontaires, on peut dire que ses réflexes sont « intégrés ».
Votre enfant rencontre-t-il des difficultés dans ses apprentissages ?
A-t-il du mal à tenir correctement assis? Met-il un pied sous ses fesses? Enroule-t-il les pieds autour des pieds de la chaise?
Tient-il sa tête quand il écrit ou se couche-t-il sur la table?
A-t-il du mal à supporter les étiquettes des vêtements?…
Une réponse positive à une de ces questions peut présager de la présence d’au moins un réflexe non intégré.
Un réflexe a plusieurs degré de maturation: il peut s’exprimer légèrement ou complètement.
Un enfant ayant des réflexes non intégrés est fatigable, il n’a pas la maitrise de son corps.
Il existe plusieurs facteurs:
Durant la grossesse : état de santé de la maman, situation de stress…
Au moment de la naissance: accouchement prématuré, déclenché, trop long…
Pendant la première année: parc, trotteur, transat, habits inadaptés, manque de stimulations, d’interactions…
Il est difficile d’en trouver la raison et je dirais inutile car souvent culpabilisant pour les parents.
On peut intégrer un réflexe passées les premières années de vie à l’aide de différents mouvements.
Au cabinet, je teste et j’accompagne les élèves présentant des réflexes non-intégrés impactant l’apprentissage de l’écriture pour trouver un confort dans la posture, la tenue du crayon, la concentration…
En classe, j’invite les enseignants à intégrer le mouvement dans leur séquence d’apprentissage en ayant le « réflexe » Méthode MéMo.
En équipe enseignante, je propose une formation d’une ou deux journée(s) sur l’impact des réflexes primordiaux à l’école.
En savoir plus:
Les modes passent dans les cours de récréation (billes, balle aux prisonniers, élastique…).
Il en est une qui semble avoir disparue.
Mais si rappelez-vous: trois ptits chats, dans ma maison sous terre…
La transmission de ces comptines a cessé, alors enseignants à vous de jouer !!!
Pourquoi?
Voilà un jeu qui présente de nombreux avantages.
Tout d’abord il est accessible à tous, tous les âges et nul besoin de matériel: c’est complètement gratuit.
Il s’agit d’une activité coopérative qui présente de nombreux avantages:
faire travailler la coordination motrice,
ainsi que la coordination main-oeil,
favorise la latéralisation,
aide à l’intégration des réflexes primordiaux,
stimule la mémoire,
est factrice d’intégration sociale,
est vecteur d’apprentissage,
….
et en plus c’est amusant!!!
On me pose régulièrement la question du choix des cahiers et du lignage pour une classe.
Le choix de la taille du cahier est guidé par l’âge de l’enfant. L’utilisation du cahier doit lui permettre de garder une bonne posture quel que soit l’emplacement sur le cahier. Considérant la taille de l’avant-bras d’un enfant de primaire, un cahier 17×22 cm est le plus approprié du CP au CM2.
Il faut également prendre en compte l’empan visuel des élèves, jusqu’au cours du CE1-CE2, qui est plus restreint.
La gestion du cahier sera plus facile s’il n’est pas trop grand.
Un petit cahier au CM ?
La taille des petits cahiers (17x 22 cm) est bien mieux adaptée aux élèves de CM.
Gérer la présentation, souligner, anticiper le retour à la ligne… sont ainsi facilités.
J’ai en mémoire la satisfaction d’arriver en fin de cahier et de recevoir un beau cahier tout neuf sorti de l’armoire par l’enseignant. Je l’espérais bleu ou rouge même si on le recouvrait d’un protège-cahier. Son odeur de neuf, ses pages immaculées étaient la promesse et l’opportunité de m’améliorer : je prenais alors ma plus belle écriture.
Sa gestion est possible même au CM2, Charivari sur son site nous fait un retour d’expérience.
On peut également utiliser un format A5 en maternelle en coupant éventuellement un cahier en deux ou en utilisant un format à l’italienne. Avec certains cahiers à l’italienne, par la largeur de la page, il est difficile d’incliner le cahier pour bien écrire. L’élève est obligé de trop éloigner son bras ou est gêné par l’autre page.
Attention toutefois à la position pour le gaucher utilisant la page de gauche de ce type de cahier.
cahier à l’italienne
En France, on utilise majoritairement la réglure Seyès. Chaque carreau contient quatre interlignes espacés de 2 millimètres.
C’est un papetier français, Jean-Alexandre Seyès, qui l’a créé en 1892.
Le premier interligne sert à délimiter la hauteur des petites lettres (a,o,e,i,c,m,n,s,u,v,w,x)
Deux interlignes pour le d et le t et les chiffres
Deux interlignes en dessous pour toutes les lettres qui descendent : z, y, p, q, f, g, j
Trois interlignes pour les lettres à boucles qui montent : f, h, k, l, b
Vous pouvez voir comment on forme les lettres dans l’article La formation des lettres
En maternelle, on utilise principalement du papier uni , format A5 ou A4 paysage.
Le papier uni permet à l’enfant de régler la hauteur de son geste en fonction de la mobilité de ses doigts. On évitera de lui proposer des modèles trop grands ou de lui demander de repasser sur des pointillés au risque de le faire écrire avec un mouvement du bras ou du poignet et ainsi de ne pas utiliser ses doigts.
Un passage par un lignage 9 mm permet aux élèves de tester et s’approprier l’amplitude maximale de dépliement des doigts pour les lettres en boucle et le retour à la ligne.
Le lignage avec tous ses interlignes sera introduit à partir de la fin de GS, lorsque l’habileté pour écrire sera en partie atteinte. Une découverte du lignage avec tous les interlignes peut se faire de manière simplifiée et sur un cahier proposant des colonnes aidant ainsi l’élève à bien placer son bras, sa main: condition nécessaire pour automatiser l’écriture par la suite.
Quel cahier? Quel lignage en GS?
L’apprentissage de l’écriture se fait généralement avec des interlignes plus larges.
Il existe des lignages de 4 mm, voire 5 mm. Avec un lignage de 4 mm, si on demande à un élève de tracer un f celui-ci fera 2 cm de hauteur: bien trop grand pour mobiliser seulement les doigts.
Un cahier à réglure Seyès 3 mm est le plus adapté en début de CP.
Il est important de choisir ses cahiers en portant une attention particulière à la couleur du lignage. Le choix se portera sur ceux qui ont une ligne d’écriture violette et des interlignes bleus, plus clairs.
Les cahiers Seyès agrandis existent en 32 pages. Le cahier terminé, les élèves sont généralement prêts pour passer à un lignage 2,5 mm puis à un Seyès classique 2 mm.
Dans les Cahier d’écriture pour tous de Bordas, nous proposons un lignage provisoire: un lignage simple sans les interlignes deux et trois.
Dans un premier temps, les élèves s’exercent à exécuter le geste sans contrainte de taille en se concentrant sur la forme et sur la mobilité des doigts. Puis, une fois le geste maîtrisé , ils peuvent passer sur un lignage traditionnel .
Au CP, nous proposons en premier lieu un lignage dépourvu des lignes verticales sauf celles formant des colonnes permettant à l’enfant de positionner correctement son avant-bras .
L’utilisation des colonnes facilite grandement une bonne installation de l’avant-bras permettant ainsi une bonne position de la main, sous la ligne d’écriture.
Quel lignage est le plus adapté, je vous propose un petit test.
Pour aller plus loin:
Les cahiers lignage avec colonnes
Quel cahier? Quel lignage en GS?
Quel crayon? Quel stylo choisir?
Quels modèles d’écriture proposer à ses élèves?
L’apprentissage des lettres se fait dans un ordre logique lié aux gestes d’écriture:
Le train des gestes: jeu pour travailler les gestes d’écriture
Le loto des mots: jeu dans la continuité avec des mots
UNE LETTRE: UNE VIDÉO:
Tracé des lettres cursives de a à f
Tracé des lettres cursives de g à l
Tracé des lettres cursives de m à r
Tracé des lettres minuscules de s à z
A lire également:
La formation des majuscules cursives
Quel cahier? Quel lignage choisir?
La graphopédagogie s’adresse aux enfants, aux adolescents, aux étudiants préparant un examen et aux adultes rencontrant des difficultés d’écriture.
Aux enfants et aux adolescents:
– qui ont mal en écrivant (doigts, poignet, bras…)
– qui ne finissent jamais leur travail à temps malgré leurs efforts, qui restent en récréation pour finir un exercice ou de copier une leçon une poésie…
– qui ont des remarques fréquentes des enseignants: illisible! le SOIN !!!, travaille plus vite ! …
– qui n’ont pas la totalité du cours en sortant du collège ou du lycée.
– qui peinent à apprendre à écrire: (dyspraxie, dysorthographie, dyslexie, précocité…)
– pour qui écrire est une souffrance.
Aux étudiants et aux adultes:
– qui ont un examen ou un concours et qui ont peur d’être pénalisés par leur écriture.
– qui ont besoin d’écrire des textes longs et qui ressentent des douleurs dans la main, le poignet, voire l’épaule.
– qui souhaitent améliorer leur écriture pour donner une meilleure image de soi-même.
Parce qu’il ne suffit pas de dire: applique-toi !
La graphopédagogie a pour but de traiter les difficultés d’écriture : douleurs, problèmes de lisibilité, de lenteur.
Elle permet d’acquérir une écriture fluide, lisible et sans douleur.
Chaque séance coûte 60 euros et dure de 40 à 60 mn.
La sécurité sociale ne rembourse pas la graphopédagogie.
Le bilan est réalisé lors de la première séance. Il n’est pas rédigé par écrit.
Le règlement s’effectue par chèque ou en espèces à la fin de chaque cours.
ATTENTION : TOUT COURS NON DÉCOMMANDÉ 48 HEURES À L’AVANCE RESTE DÛ.
Les réussites de nos élèves sont mises en avant par la publication d’un « diplôme » Avant/Après. Pour découvrir les progrès de nos élèves: ici
Vous souhaitez vous engager dans une remédiation de votre écriture ou y engager votre enfant, mais comment se passe un accompagnement?
Remédier c’est s’engager sur un travail de 10 à 15 minutes tous les jours!
Pour les enfants, la présence d’un accompagnateur est indispensable: il devra assister à chaque séance pour pouvoir guider l’enfant à la maison.
La remédiation de l’écriture d’un enfant demande son implication et celle de ses parents!
La première séance:
Cette séance est avant tout une prise de contact avec votre enfant ou vous même. Elle permet d’observer et de retracer le parcours de chacun afin d’identifier les besoins et de commencer les premiers exercices.
Pensez à apporter vos écrits ou ceux de vos enfants: cahiers, copies, lettres, prises de notes etc…
Cette première séance est facturée au même tarif que les autres. Elle ne fait pas l’objet d’un bilan, compte-rendu écrit.
Une deuxième séance est programmée 3 semaines après.
Et ensuite:
A chaque séance il est demandé de rapporter le travail effectué à la maison ainsi que des écrits récents. En fonction de l’avancée et des progrès réalisés une nouvelle série d’exercices sera proposée.
Il est indispensable d’être régulier dans le travail demandé pour que la remédiation porte ses fruits!
Les séances sont espacées de 3 à 4 semaines.
La fin du suivi:
Tout comme la première, cette séance est particulière: en effet, nous retracerons le parcours effectué en observant les avant/ après des travaux. Nous échangerons sur ce qui est encore fragile et ce qui fait la réussite du suivi.
La graphopédagogie
Graphopédagogue, un nouveau métier
Présence du parent
La graphopédagogie en visio?
graphopédagogue ou graphothérapeute?
Graphopédagogie 76 