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Méthode MéMo: le RTAC

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Le Réflexe Tonique Asymétrique du Cou (RTAC) : Un Élément Clé du Développement Moteur Infantile

Le Réflexe Tonique Asymétrique du Cou, souvent abrégé en RTAC, est un des nombreux réflexes primitifs observés chez les nourrissons. Ce réflexe, également connu sous le nom de réflexe de « fencing », joue un rôle crucial dans le développement moteur des bébés au cours de leurs premiers mois de vie.

Mécanisme du RTAC

Le RTAC se manifeste lorsque la tête d’un nourrisson est tournée sur un côté. En réponse à cette rotation, le bras du côté vers lequel la tête est tournée s’étend, tandis que le bras opposé fléchit. Ce mouvement caractéristique, ressemblant à une posture d’escrime, est une réaction automatique du système nerveux en réponse à la position de la tête.

Rôle dans le Développement Moteur

Le RTAC est crucial car il contribue au développement musculaire et à la coordination. Il est souvent observé dès la naissance et atteint son apogée vers l’âge de deux mois. Ce réflexe aide les nourrissons à explorer leur environnement en encourageant des mouvements de la tête et des bras qui sont essentiels pour le renforcement musculaire et la coordination des membres.

Évolution et Disparition

Comme de nombreux réflexes primitifs, le RTAC n’est pas permanent. Il commence à diminuer vers l’âge de 4 mois et devrait généralement s’intégrer complètement entre 6 et 7 mois. L »intégration du RTAC est un signe de développement normal et prépare le terrain pour l’émergence de mouvements volontaires plus complexes.

Perturbations

Des retards ou des perturbations dans la disparition du RTAC peuvent être un indicateur de problèmes neurologiques ou de retard dans le développement moteur.
Une personne ayant mal intégré ce réflexe peut présenter des difficultés posturales, d’attention, de latéralisation, de motricité…
Il n’est pas rare chez les élèves de constater des mauvaises positions assises, des retards de latéralisation entrainant parfois des difficultés de lecture (confusions b/d, lettres ou chiffres miroirs…), des maladresses…

regardez l’élève en arrière-plan

Conseils

Les parents, enseignants… peuvent encourager le développement moteur en engageant régulièrement l’enfant dans des activités qui stimulent le RTAC, telles que des jeux doux de rotation de la tête, des déplacements au sol, des mouvements de type brain gym…

Le Réflexe Tonique Asymétrique du Cou est un élément fascinant du développement moteur infantile. Son rôle dans la coordination précoce et le renforcement musculaire souligne l’importance des réflexes primitifs dans la construction des compétences motrices fondamentales. La compréhension de ces réflexes offre des perspectives précieuses sur le développement sain des nourrissons et constitue un domaine d’étude crucial pour les professionnels de la petite enfance.

Qu’est-ce que La méthode MéMo?

Dictée muette rondes

graphopédagogie76Un commentaire

En graphopédagogie, il est très rare qu’il n’y ait pas besoin de revoir les lettres rondes: c, o, a, d, q et g.
Le tracé de ces lettres fait souvent débat: présence d’oeilleton? , lettre en plusieurs morceaux (trait d’attaque, rond, canne…)?, à quel moment lever le crayon? ….

Je vous propose un jeu, une dictée muette pour inviter les enfants à encoder des mots contenant des lettres rondes.

dictée muette lettres rondes
mots-rondesTélécharger

Je vous invite à découper les images (le dessin et son étiquette), on plie ensuite l’étiquette pour la coller au verso de l’image.
L’enfant cherche le mot représenté. Il l’encode. La présence d’une lettre muette est signalée.
Il peut s’auto-corriger en retournant l’étiquette.

Pour réviser le tracé de chaque lettre:

Pour travailler l’enchainement des lettres:

Pour revoir la formation de l’ensemble des lettres:

Formation des lettres

Pour savoir Quand lever le crayon? et découvrir un autre jeu:

Quand lever son crayon?

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Ce qui fait la spécificité de notre écriture est que les lettres sont liées.
La liaison des lettres a plusieurs avantages: elle permet l’automatisation du geste, la fluidité, la vitesse…
D’ailleurs le terme cursif est emprunté du latin médiéval cursivus, de currere, « courir ».

Ainsi, lors de l’apprentissage de l’écriture, l’enseignant attirera l’attention de ses élèves sur cette spécificité et lui permettra de s’entrainer à écrire en liant les formes puis les lettres.

Vous trouverez sur le site de nombreuses activités autour des formes et leurs enchainements:

– Le train des gestes:

Cliquer sur l’image

–Objectif écriture:

Cliquer sur l’image

– Les réglettes des formes:

Cliquer sur l’image

Lors de l’écriture de mots, il est donc important que les élèves sachent qu’en dehors de quelques lettres qui nécessitent un lever de crayon: les rondes (a, c, d, g, o et q) car elles démarrent par un c, ainsi que la lettre x qui finit par un c, tout doit être tracé sans interruption.
Le mot terminé, on revient pour les accents, le point du i ou du j et la barre du t. C’est une bonne occasion pour relire le mot et vérifier qu’on n’a rien oublié, on privilégiera un ajout de gauche à droite.
On me demande souvent « et le p? et le s? ».
Ces deux lettres ne nécessitent pas de lever de crayon. La main bien placée sous la ligne permet de faire le « p » en pliant dépliant les doigts sans déformation. Le « s » se ferme en faisant un petit rebond sur le p du début de lettre, on peut ainsi enchainer la lettre suivante sans risquer une cassure dans le mot.

Je vous propose un jeu pour travailler cette spécificité avec vos élèves ou votre enfant sur le thème du printemps, de la nature.

passagers-printempsTélécharger
passagers étéTélécharger
passagers automneTélécharger

passagers hiverTélécharger

Pour aller plus loin:

Cahiers Bordas pour tous

Cahiers pour apprendre ou améliorer son écriture

Présence du parent

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accompagnement du parent

Une des spécificités de la graphopédagogie est que les séances se déroulent en présence d’un parent.

Lors de la prise du premier rendez-vous au téléphone, il n’est pas rare qu’un parent me demande s’il doit être présent. Je vous épargne la blague du papa qui m’a demandé hier s’il devait venir avec son fils :-))))

En graphopédagogie, bien que notre attention se porte sur notre élève qui est l’acteur principal de sa rééducation, une place très importante est accordée au parent ou adulte accompagnateur.
En séance, le graphopédagogue présente les exercices choisis avec attention afin de permettre à l’élève en fonction de sa difficulté, de sa demande (lisibilité, douleurs, lenteur…) de progresser. Les exercices abordées avec une progression personnalisée seront à faire chaque jour à la maison. Petit à petit, l’élève va pouvoir se perfectionner, se rassurer, prendre de la vitesse, automatiser son geste graphique….


Sous l’oeil attentif du parent, il pourra ainsi être encouragé, rassuré, validé et recadré. Pas facile, seul, de savoir si on a bien respecté toutes les consignes: posture, position de la main, des doigts, formes des lettres, critères de réussites… Le parent qui aura assisté à la séance sera en mesure d’e permettre à’accompagner son enfant afin de réaliser au mieux le travail attendu et lui permettre ainsi de progresser.
Bien entendu, il arrive que certains élèves se découragent, ne soient pas particulièrement motivés, le rôle du parent sera alors majeur pour trouver les mots pour le motiver, le rassurer.

Il arrive de temps en temps que le parent en profite pour faire également les exercices et tenter d’améliorer son écriture. De petits challenges se mettent parfois en place au sein de la famille pour améliorer la vitesse d’écriture, réussir ses boucles…
Les séances à trois sont souvent l’occasion de bons moments, de fous rires… quand l’enfant découvre qu’il réussit mieux un exercice que son père ou sa mère, qu’il tient mieux son crayon … (les chiens ne font pas des chats 😁)
Cette relation triangulaire est une de clés majeures gage de réussite dans le travail engagé en graphopédagogie.
Et après tout, les parents ne méritent-ils pas eux aussi un crayon d’or en fin de rééducation?

Pour en savoir plus:
La graphopédagogie: comment ça se passe?

La mobilité des doigts

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Les cahiers d’écriture Bordas pour tous possèdent en commun la page 7 consacrée à la mobilité des doigts.

Pour une écriture fluide, régulière, rapide, sans douleur, automatisée, les lettres sont formées par un mouvement des doigts.
Pour habituer les élèves à prendre une bonne position et à mobiliser leurs doigts nous vous proposons un certain nombre d’aides dont l’entrainement de la page 7.

cahiers Bordas

Tout au long de cette page, l’élève va pouvoir expérimenter différents mouvements des doigts qui lui serviront pour tracer les lettres, apprendre à se positionner, à déplacer son bras, s’habituer à cette tenue de crayon…

J’invite les utilisateurs de ces cahiers à ne pas passer à côté de ce travail qui peut être fait en plusieurs fois.
Un enfant qui éprouve des difficultés à plier et déplier ses doigts pour faire décoller la fusée sera bien en peine pour tracer les lettres qui montent et les lettres qui descendent.
La réalisation de chacun des exercices a été filmée afin que chaque enseignant puisse préparer sa séance et/ou projeter en classe.

cliquer sur la photo

Un entrainement tout au long du cahier:

En haut de chaque page d’écriture est proposé un exercice d’échauffement des doigts avec des mouvements à réaliser sur un dessin: mouvements qui permettent d’apprendre à mobiliser les doigts qui permettent d’écrire.

gym des doigts

Retrouvez toutes les vidéos sur le site ressources de Bordas

Pour en savoir plus sur ces cahiers:
Nous mettons gratuitement à votre disposition :

  • Le guide pédagogique avec les explications de la démarche.
  • Des sous-mains (pour droitier et pour gaucher) pour bien positionner son cahier et ses bras.
  • Des vidéos.

JE TÉLÉCHARGE LES RESSOURCES GRATUITES

Découvrez le cahier GS Ecriture pour tous,  CP Ecriture pour tous , CE1 Ecriture pour tous et CE2 Ecriture pour tous

Pour aller plus loin:

Se préparer avant d’écrire

Ecrire dans les lignes

Opération « Bouge tes doigts »

Cahier CE2 Bordas

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Le cahier CE2 Bordas pour tous: Je trace, je copie, je raconte est un cahier d’apprentissage scolaire de l’écriture cursive qui a pour spécificité d’aborder tous les domaines de l’écriture: geste graphique, copie et production d’écrits. Il s’adresse également aux parents qui souhaitent accompagner leur(s) enfant(s) dans l’apprentissage de l’écriture cursive en remédiation.

Cahier écriture CE2

Pour aider nos élèves ou nos enfants à améliorer leur écriture, on leur « impose » souvent de faire des lignes en leur proposant des modèles à reproduire plusieurs fois.
En mobilisant leur énergie, ils arrivent parfois à apporter une petite amélioration mais dès que l’attention est portée sur le contenu l’écriture se dégrade à nouveau.

Ce cahier est bien plus qu’un cahier d’entrainement.
Il permet dans un premier temps à l’enfant de travailler sa posture et sa tenue de crayon. Le cahier est accompagné de vidéos permettant de vérifier qu’on est bien prêt.

Une attention particulière sur la posture, la préparation des doigts, de la main et sur la tenue de crayon, la position du bras…

préparer les doigts
tenue de crayon

Pour aider l’élève à améliorer son écriture, un travail de mobilité des doigts est proposé tout au long du cahier pour permettre une appropriation de la tenue de crayon adéquate et mobiliser les doigts.

position cahier
améliorer son écriture

Le travail sur la forme des lettres est présenté avec un ordre logique lié à la forme des lettres.

cahier CE2 Bordas

Dans les premières pages, des colonnes marquées d’un point bleu • , vert • et rouge • sont un guide de placement du bras. Quand l’élève, droitier comme gaucher, écrit dans la colonne bleue, son avant-bras doit cacher le point bleu en bas de la colonne. Il doit pour cela, orienter convenablement le cahier.

Pour aider l’élève à positionner correctement son cahier par rapport à sa table, des sous-mains sont proposés en téléchargement gratuit sur le site Ressources de la méthode.

La page de gauche est consacrée au tracé. Pour l’automatiser, l’enfant est invité à verbaliser son geste en l’accompagnant d’une comptine lui permettant d’acquérir un encodage kinesthésique. Ces comptines, placées dans des bulles vertes 

 au début de chaque ligne, sont à lire aux élèves pour qu’ils les mémorisent.
Les syllabes, mots et phrases doivent également être écrits en syllabant.

formes de base

copie de mot

Après avoir revu les minuscules, les majuscules cursives sont travaillées, elles sont proposées dans un ordre lié à leur forme.

majuscules cursives

La page de droite est consacrée à la copie, puis progressivement à la production d’écrits.
Différentes stratégies de copie sont proposées, permettant à l’élève de se détacher du modèle à l’aide d’outils : lire et dessiner une phrase avant de la copier (lis, dessine, copie), copier par groupe de couleur, passer du modèle script à l’écriture cursive.

Bordas écriture

Les stratégies de copie au CE2

Un regard par couleur : l’élève est invité à mémoriser la phrase par groupe de couleur. Ce découpage par groupe de sens est une aide pour l’élève. En se posant des questions (Qui ? Quoi ? Où ?…), l’élève est invité à se faire une image mentale des éléments de la phrase. Cette stratégie va lui permettre d’améliorer peu à peu sa compréhension, sa mémorisation puis sa rapidité d’écriture.

Mets toute la phrase dans ta tête : au cours de l’année, l’élève sera à même de mémoriser la phrase en entier avant de la copier. La stratégie Qui ? Quoi ? Où ?… est réutilisée en production d’écrits.

L’élève est ensuite invité à produire ses propres phrases, de façon progressive, jusqu’à la production d’un texte.

Nous mettons gratuitement à votre disposition :

  • Le guide pédagogique avec les explications de la démarche.
  • Des sous-mains (pour droitier et pour gaucher) pour bien positionner son cahier et ses bras.
  • Des vidéos.

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Vous pouvez le feuilleter  ici

Pour le commander et en savoir plus sur le site de Bordas

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Les cahiers d’écriture Bordas
Ecriture MS/GS
Ecriture GS
Ecriture CP
Ecriture CE1
Ecriture CE2
Cahiers lignage avec colonnes
Le guidage vocal

et un cahier de remédiation Cahier pour améliorer son écriture CE1-CM2

Cahier CE1 Bordas

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Le cahier CE1 Bordas pour tous: Je trace, je copie, je raconte est un cahier d’apprentissage scolaire de l’écriture cursive qui a pour spécificité d’aborder tous les domaines de l’écriture: geste graphique, copie et production d’écrits. Il s’adresse également aux parents qui souhaitent accompagner leur(s) enfant(s) dans l’apprentissage de l’écriture cursive en remédiation.

Cahier écriture CE1

Pour aider nos élèves ou nos enfants à améliorer leur écriture, on leur « impose » souvent de faire des lignes en leur proposant des modèles à reproduire plusieurs fois.
En mobilisant leur énergie, ils arrivent parfois à apporter une petite amélioration mais dès que l’attention est portée sur le contenu l’écriture se dégrade à nouveau.

Ce cahier est bien plus qu’un cahier d’entrainement.
Il permet dans un premier temps à l’enfant de travailler sa posture et sa tenue de crayon. Le cahier est accompagné de vidéos permettant de vérifier qu’on est bien prêt.

Une attention particulière sur la posture, la préparation des doigts, de la main et sur la tenue de crayon, la position du bras…

préparer les doigts
tenue de crayon

Pour aider l’élève à améliorer son écriture, un travail de mobilité des doigts est proposé tout au long du cahier pour permettre une appropriation de la tenue de crayon adéquate et mobiliser les doigts.

position cahier
améliorer son écriture

Le travail sur la forme des lettres est présenté avec un ordre logique lié à la forme des lettres.

cahier CE1 Bordas

Dans les premières pages, des colonnes marquées d’un point bleu • , vert • et rouge • sont un guide de placement du bras. Quand l’élève, droitier comme gaucher, écrit dans la colonne bleue, son avant-bras doit cacher le point bleu en bas de la colonne. Il doit pour cela, orienter convenablement le cahier.

Pour aider l’élève à positionner correctement son cahier par rapport à sa table, des sous-mains sont proposés en téléchargement gratuit sur le site Ressources de la méthode.

La page de gauche est consacrée au tracé. Pour l’automatiser, l’enfant est invité à verbaliser son geste en l’accompagnant d’une comptine lui permettant d’acquérir un encodage kinesthésique. Ces comptines, placées dans des bulles vertes 

 au début de chaque ligne, sont à lire aux élèves pour qu’ils les mémorisent.
Les syllabes, mots et phrases doivent également être écrits en syllabant.

formes de base

copie de mot

Après avoir revu les minuscules, les majuscules cursives sont travaillées, elles sont proposées dans un ordre lié à leur forme.

majuscules cursives

La page de droite est consacrée à la copie, puis progressivement à la production d’écrits.
Différentes stratégies de copie sont proposées, permettant à l’élève de se détacher du modèle à l’aide d’outils : lire et dessiner une phrase avant de la copier (lis, dessine, copie), copier par groupe de couleur, passer du modèle script à l’écriture cursive.

Bordas écriture

Les stratégies de copie au CE1

Un regard par couleur : l’élève est invité à mémoriser la phrase par groupe de couleur. Ce découpage par groupe de sens est une aide pour l’élève. En se posant des questions (Qui ? Quoi ? Où ?…), l’élève est invité à se faire une image mentale des éléments de la phrase. Cette stratégie va lui permettre d’améliorer peu à peu sa compréhension, sa mémorisation puis sa rapidité d’écriture.

Mets toute la phrase dans ta tête : au cours de l’année, l’élève sera à même de mémoriser la phrase en entier avant de la copier. La stratégie Qui ? Quoi ? Où ?… est réutilisée en production d’écrits.

L’élève est ensuite invité à produire ses propres phrases, de façon progressive, jusqu’à la production d’un texte.

Nous mettons gratuitement à votre disposition :

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Les cahiers d’écriture Bordas
Ecriture MS/GS
Ecriture GS
Ecriture CP
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et un cahier de remédiation Cahier pour améliorer son écriture CE1-CM2

Ecrire dans les lignes

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Pour apprendre à écrire, l’enfant doit connaitre la forme des lettres, leurs enchainements et s’adapter à un lignage de plus en plus petit.
Pour quelques enfants faire entrer les lettres dans les lignes est un vrai casse-tête.

L’aide proposée est souvent d’agrandir la taille du lignage ou de mettre des couleurs servant de repères.
Ces propositions ne peuvent être que provisoires et ne résolvent pas le problème de posture et de mobilité des doigts.

écrire dans les lignes

Pour aider les enfants à positionner leur avant-bras parallèlement à la feuille, on peut leur proposer d’utiliser des cahiers lignage avec colonnes.

Découvrez également la collection de cahiers Bordas pour tous, le cahier pour bien écrire GS-CP et le cahier pour améliorer son écriture CE1-CM2

Comment se préparer avant d’écrire?

Comment bien bouger les doigts?

Comment former les lettres?

Cahier pour améliorer son écriture

graphopédagogie7613 commentaires

Le cahier pour bien améliorer son écriture du CE1 au CM2 s’adresse aux parents qui souhaitent accompagner leur(s) enfant(s) dans l’apprentissage de l’écriture cursive en remédiation.

cahier écriture Bordas

Deux nouveaux petits cahiers voient le jour en ce début d’été : Cahier pour bien écrire et Cahier pour améliorer son écriture. Ces deux cahiers d’écriture édités chez Bordas ont été pensés pour les parents souhaitant accompagner leur(s) enfant(s), en remédiation, durant les vacances ou l’année scolaire. Ils ont été conçus par deux graphopédagogues, Laura Lefebvre et Clémence Baudimant, autour d’univers ludiques. Ils proposent des parcours complets pour (ré)apprendre à écrire avec plaisir.

Le Cahier pour améliorer son écriture s’adresse aux enfants de 7-11 ans (CE1-CM2). Il a pour thème le voyage dans l’espace qui est décliné dans les différents exercices proposés selon un parcours complet : activités pour se préparer à bien écrire, exercices ludiques pour entrainer ses doigts à bien bouger, formation des lettres cursives (minuscules et majuscules) et des chiffres.

bonnes habitudes pour écrire
cahier pour améliorer son écriture

Chaque page d’écriture débute par des conseils sur la formation des lettres et une activité « d’échauffement » des doigts. Des pages de jeux tout au long du cahier permettent d’écrire en s’amusant.

cahier pour améliorer son écriture Bordas

Ce cahier propose aux enfants de voir ou revoir le tracé des lettres majuscules cursives et celui des chiffres.

majuscules cursives

Ce cahier est accompagné d’un sous-main pour aider chaque enfant à bien se positionner. Ce sous-main est illustré et propose les modèles de lettres. Il est proposé en version gaucher et en version droitier.

sous-main écriture

Dans ce cahier, BORDAS s’associe à STABILO pour accompagner les enfants dans l’apprentissage de l’écriture.
La gamme EASY de Stabilo propose en effet un large choix de crayons et stylos facilitant la prise en main du stylo. 

Vous pouvez feuilleter quelques pages ici

Pour le commander sur le site de Bordas

commande Amazon

Découvrez les autres cahiers de la collection:

Cahier pour commencer à écrire Les lettres capitales MS/GS

Cahier pour apprendre à bien écrire les minuscules CP

Cahier pour apprendre à bien écrire les minuscules et les majuscules CE1 CE2

Cahier pour améliorer son écriture CE2/ CM2

Cahier pour consolider son écriture Dès la 6ème

Cahier pour écrire vite et bien brevet bac concours

Découvrez également les cahiers du même auteur:

Cahier pour bien écrire GS-CP

Cahiers Ecriture pour tous CP CE1 CE2

Pour en savoir plus et le commander sur le site de Bordas

Cahiers d’écriture Bordas

Cahier pour bien écrire CP

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Le cahier pour bien écrire CP s’adresse aux enfants qui commencent l’apprentissage de l’écriture cursive et/ou qui ont besoin d’un coup de pouce en fin de CP.

cahier écriture Bordas

Deux nouveaux petits cahiers voient le jour en ce début d’été : Cahier pour bien écrire et Cahier pour améliorer son écriture. Ces deux cahiers d’écriture édités chez Bordas ont été pensés pour les parents souhaitant accompagner leur(s) enfant(s), en remédiation, durant les vacances ou l’année scolaire. Ils ont été conçus par deux graphopédagogues, Laura Lefebvre et Clémence Baudimant, autour d’univers ludiques. Ils proposent des parcours complets pour (ré)apprendre à écrire avec plaisir.

Pour mettre de la magie dans les petites mains, le Cahier pour bien écrire s’adresse aux 5-7 ans (GS-CP). Les premières pages proposent des activités illustrées pour se préparer à bien écrire (mobilité des doigts, tenue de crayon, posture).

bonnes habitudes pour écrire
motricité fine- grasping

Les pages suivantes présentent des exercices ludiques pour entrainer les petits doigts à bien bouger avec une bonne tenue de crayon avant l’écriture des lettres cursives, abordées selon une progression rigoureuse (geste, lignage, formation des lettres).

bouger les doigts pour bien écrire
cahier pour bien écrire

Chaque lettre est vue à partir de son geste formateur dans un souci de fluidité de l’écriture puis réinvestie dans des mots et des petits jeux d’écriture. Les tracés proposés sont conformes aux préconisations des programmes de l’Éducation nationale.
Les syllabes, les mots, les phrases à copier ont été choisis pour que l’enfant soit capable de les lire. Ce cahier permet d’accompagner l’entrée dans l’apprentissage de la lecture.

écriture CP
Cahier pour bien écrire

Ce cahier est accompagné d’un sous-main pour aider chaque enfant à bien se positionner. Il existe en version gaucher et en version droitier. Ce sous-main est illustré et propose les modèles de lettres.

sous-main écriture

Vous pouvez feuilleter quelques pages ici

Pour le commander sur le site de Bordas

Découvrez également le cahier CP Ecriture pour tous

et le double cahier GS Ecriture pour tous

Pour en savoir plus et le commander sur le site de Bordas

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Découvrez les autres cahiers de la collection:

Cahier pour commencer à écrire Les lettres capitales MS/GS

Cahier pour apprendre à bien écrire les minuscules CP

Cahier pour apprendre à bien écrire les minuscules et les majuscules CE1 CE2

Cahier pour améliorer son écriture CE2/ CM2

Cahier pour consolider son écriture Dès la 6ème

Cahier pour écrire vite et bien brevet bac concours